特色课程

  

    蒙台梭利教育:蒙台梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学做准备,而是为未来生活做准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力、精神的完善。
    蒙台梭利教学法有两个主要的要素:一是环境(包括教具与练习),另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素: 自由的理念;结构与秩序;真实与自然;美感与气氛;蒙特梭利教具;能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。
    在蒙台梭利教育中教师被称为"启导员",其所作的所有工作都是为了儿童。 蒙氏教育是科学的教育、有效的教育、完美的教育、成套的教育、不教的教育。



蒙氏教育法的特色在于强调独立,有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。
尽管以“蒙台梭利”的名义进行的实践多种多样,但是国际蒙台梭利协会(简称AMI)
和美国蒙台梭利协会(简称AMS)
列举了以下几个要素:

  • 跨年龄的教室。跨年龄教室中,普遍为2岁半或3岁-6岁大的孩子。
  • 学生从规定的选项中选择活动。
  • 无打扰的工作时段,理论上为三小时。
  • 一个结构主义的或“发现”的模型。在这个模型下,学生从使用教具中学习概念,而不是从直接的指导中学到概念。
  • 由蒙台梭利和其合作者发展起来的特殊的教育材料。
  • 教室内行动的自由。
  • 一个接受过蒙台梭利教育培训的教师。



蒙氏教育法从根本上来说是一个人类发展模型和一个建立在那个模型之上的教育方法。那个模型有两个基本元素。第一,儿童和待成年者通过与环境互动而参与心理的自制。第二,儿童,尤其是六岁以下的孩子,拥有天生的心理发展之路。以她的观察为基础,蒙台梭利相信在一个根据她的模型而准备的环境里,并在自由状态下选择并自由地行动的儿童将会自发地达到最佳发展。



 蒙特梭利教学法到底是怎么回事?蒙特梭利说“孩子有绝对的自主权,让他们自己决定玩什么,学什么。”


    教育的任务是激发和促进儿童"内在潜力"的发现,并按其自身规律获得自然和自由的发展。蒙特梭利培养的目标是运用科学的方法,促进人类潜能的发展,使他们能够独立思考、独立判断、独立工作。蒙氏教育理论,方法是建立在较少干预儿童主动或自发性的活动的基础上,使孩子们可以自由的探索,发展。因为只有在自由的气氛中,儿童才可能发展自己并受到有益的影响。其主要观点如下:

    1.以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点,视儿童为与成人有别的独立个体。

    2.不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式,不适合说教的教育。蒙氏从日训着手,并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料,让儿童自发、主动的学习,从而达到自我教育的目的。

    3.把握儿童的敏感期。随着幼儿成长,会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点,若在此时提供专向的帮助,会收到最佳的学习效果。

    4.教师作为环境的一部分存在,扮演协助、启导的角色 。教师的工作是观察儿童的内心需要,设计环境、并示范教具的准确操作,再依儿童的个别差异因材施教,提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐,儿童能够愉快的学习。

    5.着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备,更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础,培养他们终生学习的好习惯。

    6.尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间,让儿童循着内在需要,自由而专心地工作,若孩子的专心时常被打断,会养成孩子不专注及草率的习性。相反,经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

    7.混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为,并在智能上相互影响、促进。

    8.丰富的教材与教具 。教具并非是教师用来教孩子用的,而是儿童工作的材料,旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作,以达到自我教育的目的。

    9.摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择,让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求,儿童对奖惩并不在乎。

    10.教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童,因此在短时间内不易察觉学习成果,但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。


与传统的教育方法不同的是:蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育, 着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。

蒙特梭利对环境的要求是:“包括按儿童尺寸做出来的用品,明亮清爽的房间,可以摆放鲜花的矮窗,房间里的小尺寸家具、小书桌、漂亮的窗帘和小橱柜。这个小橱柜很容易开启,里面摆满了各式各样的物品,孩子可以随意取用。”

“游戏”是一种玩耍,在游戏的过程中,在玩具的使用中,孩子得到了快乐。相比较之下,游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习,更带有娱乐性质。而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用,孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中,孩子将独立完成他的“工作”,就算期间发生了错误,也不要帮助孩子纠正错误,而是让他们自己去找到错误的地方,自己改正错误。

 

除了环境和孩子以外,蒙特梭利教育中还有一个重要因素就是老师和父母,蒙特梭利把他们称呼为“启导员”,就是启发引导孩子的人。启导员不像传统教育中老师的职能一样给孩子设计好学习内容,教孩子要学习的知识,而是“退居一旁”,是协助、引导而不是教育,是一个观察者、示范者和协助者。

    1.创设孩子所需要的环境,提供能够让孩子发展的工具。

    2.发现孩子的意愿,让孩子自己去选择感兴趣的内容,自由选择工作。

    3.衡量孩子的旧经验,运用各种方法来发现并引导孩子探索新事物的兴趣。

    4.在给孩子提供了合适的工具以后,应该给孩子示范这些工具的用法,动作应该缓慢,语言简单明了,让孩子学会自己使用这些工具。

    5.给孩子示范用法以外,还应该仔细观察孩子,并且诱发孩子自发性的活动。

    6.在孩子遇到困难的时候给予帮助,但是要记住,应该引导孩子自我发现错误、改正错误,而不是直接过去纠正孩子的错误。





正因为蒙特梭利教具具有特定的教学作用,因此价格昂贵,不是人人都有能力购买,而且也不可能把每样教具都买回家。聪明的爸爸妈妈可以根据孩子的爱好和需求,从生活中找寻替代品。



温馨小贴士

    很多父母担心自己的孩子是否能够自主,所以进行了过多的干涉,比如给孩子规定好应该玩什么,应该怎么玩等等。

    孩子不是一个等待大人来填满的容器,而是具有能力的天生学习者。父母们应该放开担忧的手,做一个冷静的“旁观者”,保持一种尊重孩子的行为态度,使孩子在获取经验时有完全的自由。在观察孩子的时候,不要以自己的主观意愿和个人经验来评价孩子,应该站在客观的角度上分析,真正去了解孩子的内在需要,采取正确的方式来配合孩子的成长。